为进一步了解太原市各中学教育资源分布情况及对素质教育重视程度的差异，8月4日-5日，太阳成tyc7111cc厦门国际银行桑梓杏坛实践队太原小分队分别参访了当地的名校山西大学附属中学（下称“山大附中”）和教育资源相对薄弱的太原平民中学（下称“平中”），展开进一步的调研。
8月4日上午，队员们到山大附中进行参访，实地调研附中的教学环境及硬件设施配置，并针对学校的素质教育开展情况对学校的老师进行采访。
山大附中是省级示范中学，也是全省公认最好的中学。在2020年高考中，该校理科一本达线率94.93%，文科一本达线率94.17%。在如此骄人的成绩光环下，全省的教育资源也不可避免地向其有一定倾斜。山大附中的软硬件设施均属全省顶尖，在对接老师的引领下，队员们参观了学校的教学楼群和主要文体设施，对附中的基础设施有了大致的了解。学校设有心理健康中心、实验楼、逸夫图书馆等设施，供日常教学所需，并配备标准的四百米操场和广阔的足球场、篮球场，为学子提供充足的运动场地。此外，艺体中心内设音乐教室、美术教室、室内篮球场与演出舞台，以承办艺术节、合唱节、英语节等大型文艺活动，全方位满足学生文体发展的需求。综上所述，附中有较为完备的教学基础设施，教育资源相对丰富。
而相较基础设施完善、注重学生综合素质培养的附中，队员们在8月5日走访的太原平民中学在素质教育方面则稍有欠缺。平中创立于1922年，有悠久的办学历史，在当地享有盛名，曾获山西省首批示范初中，山西省义务教育示范学校等荣誉，但通过对三位在平中任教近20年的教师的采访以及几位曾就读于此的同学回忆，由于个别教师存在玩忽职守等行为，2006年至2015年，平中教学质量下滑，区排名也逐渐下降。在此期间，学校硬件设施长期不满足教学需求，图书馆、心理咨询室、音体美等学科活动室长期不配有或不对学生开放，实验课、信息技术等课程出现缺位，直至2015年，山西省正式将理化实验和信息技术纳入中考考核项目后，该校才重设实验课和信息课，打开了尘封多年的教室。此外，学校各类文体活动也相对较少，校方对学生思想教育、素质教育的发展关注不足，。以史为鉴，自2016年以来，平中通过系列行之有效的教学改革扫清沉疴，并逐渐完善了系列教学配置，提质创新谋求发展，向着省内一流中学的方向迈进。
8月4日下午，针对前期在问卷分析中发现的差异与问题，队员们对山大附中的张娟老师进行了深度采访。张老师是该校髙三语文备课组长，评有高级职称，更是省骨干教师、省学科带头人。从事高中语文教学二十余年，张老师有丰富的一线教学和备考经验，她对问题的独到见解更是为实践队提供了新的思路与方向。
张老师介绍，附中拥有多彩的课余活动，如每年的运动会、科技节、心理月、纸桥梁承重大赛、足球及篮球班赛等，还会邀请杰出校友回校开讲座，充分培养学生的人文情怀与科学素养；不仅如此，附中的艺术课程均采用选课制，学生可以自主选择钢琴、吉他、版画、陶艺、国画等课程。但近年来，这些课余活动逐渐缩减，晚自习时间相对延长，每天的一小时自由活动时间也被取消，艺术课程与部分课余活动开展范围只限于高一同学。附中对素质教育的培养力度逐年减小，针对高考的应试教育力度在不断加大，教育重心不断偏移。对此，张娟老师表示，暂时放下素质教育而加大应试教育的比重，实属无奈之举。
张娟老师谈到，我国不同地域之间的教育差异是必然存在，且不可能完全消弭的。由于经济发展水平的不同，山西省的教育注定不可能像江苏、广东这些经济、教育发达的省份一样，在发展应试教育的同时也注重素质教育。就山西省内而言，山大附中的学生基本不会有考不上大学甚至是考不上一本的压力，所以可以适当发展素质教育；但对于省内偏远地区的学校来说，囿于教育资源的匮乏及师资、生源的贫瘠，学生能够考取一所好的大学已是不易，因此不得不将大部分精力倾注于应试教育而放弃素质教育。
此外，学校需要升学率与顶级高校录取率来打响名气，吸引优质生源与师资，从而获得更多的教育投资。由于唯分数论观念的盛行，省内各学校竞争进一步加剧，山西省的高考分数线被不断推高，导致附中也不得不缩减素质教育的比重来加强应试教育的力度，由此，山西省的教育便陷入了一个“剧场效应”。这个现象在2020年的高考中尤其典型：2020年山西省有近10万名补习生参加高考，直接推高了山西省分数线，甚至超过了河北省分数线，引起广泛讨论。放眼于全国，情况也是如此。大部分学校不得不放弃素质教育而谋求应试教育上的进一步发展，以求在全国性的教育发展中争得一席之地。
经过两天的调查采访，综合两所学校的情况，实践队收获颇丰。首先，山西省内教育资源的分配就存在一定的倾向性，更倾向于向山大附中此类老牌强校倾斜，以太原平民中学为代表的普通中学获得的资源与关注都少之又少，不得不在应试教育上付出加倍的努力来谋求发展，推高了分数线，导致全省的同学都不得不选择性放弃素质教育，也催生了补习机构的盛行。而全国范围内，除省市自身经济发展程度而导致的教育资源不均外，山西等相对教育资源落后的省市的家长和学生们又想通过高考离开该省，到上海、无锡等城市为下一代争取更好的教育，谋求综合素质的发展。而这也导致山西的剧场效应更加强烈，全国性的地域差异也愈演愈烈。
差异是无法完全消弭的，因此，更应当正视差异，接受差异，适应差异，谋求发展，而这，正是桑梓杏坛实践队接下来努力的方向。
文/郝李臻 杜淼 黄千珂
图/郝李臻 杜淼
